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第一章 单元测试
1、单选题：
世界上最早的专门论述教育教学问题的论著是（ ）。
A:《论语》
B:《学记》
C:《四书集注》
D:《孟子》
答案: 《学记》
2、单选题：
1632年捷克教育家夸美纽斯的( )完稿，被视为近现代独立形态教育学的发端。
A:《普通教育学》
B:《教育漫话》
C:《民主主义与教育》
D:《大教学论》
答案: 《大教学论》
3、判断题：
教育学的研究对象是人的教育活动。（ ）
A:错
B:对
答案: 对
4、判断题：
独立形态的教育学是伴随着以班级授课制为基本特征的近现代学校教育而产生的。（ ）
A:错
B:对
答案: 对
5、判断题：
赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
第二章 单元测试
1、单选题：
教育生物起源论的代表人物有（ ）。
A:杜威
B:利托尔诺
C:孟禄
D:斯宾塞
答案: 利托尔诺
2、单选题：
主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿的学者是（ ）。
A:孟禄
B:沛西能
C:利托尔诺
D:华生
答案: 孟禄
3、单选题：
世界上最早实施义务教育的国家是（ ） 。
A:英国
B:德国
C:法国
D:美国
答案: 德国
4、单选题：
被誉为“终身教育之父”是（ ）。
A:保罗·朗格朗
B:杰罗姆·布鲁纳
C:约翰·杜威
D:让·皮亚杰
答案: 保罗·朗格朗
5、多选题：
教育的基本要素包括（ ）。
A:教育手段
B:教育内容
C:学习者
D:教育者
答案: 教育手段;
教育内容 ;
学习者;
教育者
第三章 单元测试
1、单选题：
教育要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人身心发展的（ ）。
A:顺序性
B:互补性
C:差异性
D:阶段性
答案: 差异性
2、单选题：
小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ ）。
A:互补性
B:差异性
C:顺序性
D:阶段性
答案: 阶段性
3、单选题：
“拔苗助长”的教育，违背了个体身心发展的（ ）。
A:互补性
B:阶段性
C:顺序性
D:差异性
答案: 顺序性
4、单选题：
“玉不琢，不成器；人不学，不知义”，这句话揭示了教育的( )。
A:社会功能
B:个体功能
C:政治功能
D:人口功能
答案: 个体功能
5、单选题：
“一两的遗传胜过一吨的教育”，这一说法属于（ ）。
A:主体决定论
B:教育决定论
C:环境决定论
D:遗传决定论
答案: 遗传决定论
第四章 单元测试
1、判断题：
一般说来，教育程度与人口自然增长率成反比关系。（ ）。
A:错
B:对
答案: 对
2、单选题：
孔子讲 “为政在人”, “人存则政举，人亡则政息”，这反映了教育的（ ）。
A:人口功能
B:政治功能
C:经济功能
D:文化功能
答案: 政治功能
3、单选题：
在当代，教育被人们视为一种投资、一种人力资本，这是因为教育具有( )。
A:人口功能
B:文化功能
C:政治功能
D:经济功能
答案: 经济功能
4、单选题：
一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（ ）
A:思想意识形态
B:生产力发展水平
C:人口数量和质量
D:社会政治制度
答案: 生产力发展水平
5、多选题：
教育的文化功能主要表现在（ ）
A:文化传承
B:文化创新
C:文化选择
D:文化交流
答案: 文化传承;
文化创新;
文化选择;
文化交流
第五章 单元测试
1、多选题：
我国教育目的的基本要求是（ ）
A:培养德、智、体、美、等方面全面发展的人才
B:坚持教育与生产劳动和社会实践相结合
C:根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面素质
D:坚持人才培养的社会主义性质
答案: 培养德、智、体、美、等方面全面发展的人才;
坚持教育与生产劳动和社会实践相结合 ;
根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面素质;
坚持人才培养的社会主义性质
2、判断题：
教育目的与培养目标是一般与特殊的关系。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
3、判断题：
教育目的的层级结构，从抽象到具体依次为：教育方针——教育目的——培养目标——教学目标——课程目标。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
4、判断题：
人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
5、判断题：
素质教育与创新人才培养是共性与个性的有机统一，都是落实教育目的的教育实践活动。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
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哀别刨倒彼违融似悔划犯纲芯